{"id":3406,"date":"2022-03-22T13:44:12","date_gmt":"2022-03-22T16:44:12","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.elasbank.com.br\/?p=3406"},"modified":"2022-05-18T16:54:58","modified_gmt":"2022-05-18T19:54:58","slug":"sera-que-todos-podem-aprender-matematica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.ladybank.com.br\/index.php\/2022\/03\/22\/sera-que-todos-podem-aprender-matematica\/","title":{"rendered":"Ser\u00e1 que todos podem aprender matem\u00e1tica?"},"content":{"rendered":"\n

Desde cedo, somos acostumados a express\u00f5es do tipo: \u201csou de humanas, n\u00e3o de exatas\u201d, ou \u201cn\u00e3o sou boa o suficiente para lidar com n\u00fameros\u201d, ou \u201cmatem\u00e1tica n\u00e3o \u00e9 o meu forte\u201d. Por isso, sempre duvidamos que a matem\u00e1tica possa ser aprendida por qualquer pessoa.<\/p>\n\n\n\n

Pensando nisso, e buscando incentivar a Equidade de G\u00eanero no ensino e aprendizagem de matem\u00e1tica, a professora Susy Nagaki buscou aproximar as meninas dessa disciplina. A seguir, confira algumas a\u00e7\u00f5es realizadas pela educadora nesse sentido em sala de aula.<\/p>\n\n\n\n

Todos podem aprender matem\u00e1tica, mas o que fazemos para  desenvolver a autoconfian\u00e7a?<\/h2>\n\n\n\n

Susy afirma que, em sala de aula, busca ensinar matem\u00e1tica de forma mais criativa e visual.<\/p>\n\n\n\n

\u201cSempre gostei muito de matem\u00e1tica e ci\u00eancias naturais mas, de repente, percebi que ela tem rela\u00e7\u00e3o com tudo\u201d. Essa rela\u00e7\u00e3o \u00e9 o principal ponto que a educadora explora para mostrar que sim, todos podem aprender matem\u00e1tica.<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

Para Suzy, \u00e9 importante que as crian\u00e7as enxerguem que a matem\u00e1tica vai muito al\u00e9m de normas, procedimentos, f\u00f3rmulas e respostas certas. Para que fa\u00e7a sentido, \u00e9 preciso enxergar a disciplina como forma de estabelecer rela\u00e7\u00f5es com o mundo.<\/p>\n\n\n\n

\u201cComo \u00e9 dif\u00edcil estudar e trabalhar algo que n\u00e3o tem ideias conectadas, n\u00e3o \u00e9 mesmo? Por isso, no meu dia a dia, proponho que as pessoas ao meu redor tamb\u00e9m tenham essa vis\u00e3o. Ou seja, que elas percebam que tudo est\u00e1 conectado e relacionado. Aqui na escola sabemos, por meio dos estudos da neuroci\u00eancia, que todos s\u00e3o capazes de aprender em altos n\u00edveis e que o erro faz parte do processo. Dessa forma, estamos colhendo bons resultados\u201d, afirma a professora.<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

A Matem\u00e1tica e a Equidade<\/h2>\n\n\n\n

Nagaky conta que, at\u00e9 o in\u00edcio de 2021, sempre havia sido uma professora generalista. No entanto, no ano passado, recebeu proposta para trabalhar com a abordagem Mentalidades Matem\u00e1ticas<\/a>, no Instituto Sidarta.<\/p>\n\n\n\n

Para esse novo trabalho, come\u00e7ou a estudar de forma mais aprofundada n\u00e3o s\u00f3 a matem\u00e1tica, mas tamb\u00e9m estudos relacionados \u00e0 equidade, baseados nas pesquisas de Rachel Lotan.<\/p>\n\n\n\n

De acordo com Lotan, quanto maior a presen\u00e7a de pessoas com diferentes hist\u00f3ricos de vida, origens, perspectivas e experi\u00eancias, maior \u00e9 o desenvolvimento intelectual. A partir desse pressuposto, Suzy buscou fomentar o estudo da matem\u00e1tica como forma tamb\u00e9m de equidade.<\/p>\n\n\n\n

\u201cNa busca por equidade, vi que, desde o in\u00edcio da minha atua\u00e7\u00e3o como professora, que poucas meninas se arriscam. Geralmente os meninos se desafiavam mais a fazer as atividades de conta, por exemplo\u201d, diz a educadora.<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

Ao perceber isso, Suzy e sua equipe organizaram uma estrat\u00e9gia. Primeiramente, aplicaram um question\u00e1rio a fim de saber como meninos e meninas se sentiam em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 matem\u00e1tica. \u201cDepois de analisar as respostas, perguntei \u00e0s meninas que diziam n\u00e3o gostar de matem\u00e1tica quais eram os motivos para isso. Elas diziam que os conte\u00fados n\u00e3o fazem sentido para elas\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Tudo \u00e9 matem\u00e1tica<\/h2>\n\n\n\n

Para ajud\u00e1-las a se interessar, Suzy passou a usar diversas abordagens para incentivar a autoconfian\u00e7a das meninas em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 matem\u00e1tica.<\/p>\n\n\n\n

\u201cFa\u00e7o isso incentivando como incentivo para que elas participem e apresentem suas ideias, mostrando que a contribui\u00e7\u00e3o delas \u00e9 relevante. Quando se sentem potentes, elas se enxergam como recursos para os colegas. Antes, era comum realizar alguma atividade e perceber apenas os meninos tomando a frente para responder. Agora h\u00e1 participa\u00e7\u00e3o de todos nas aulas.\u201d<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

Suzy relata tamb\u00e9m que, \u00e0 medida que as meninas perderam o medo da matem\u00e1tica, passaram a efetivamente enxergar a presen\u00e7a da disciplina em suas vidas de forma natural. <\/p>\n\n\n\n

\u201cUma vez, estava na hora do almo\u00e7o e uma aluna me disse: o rel\u00f3gio e a quantidade de comida tamb\u00e9m s\u00e3o matem\u00e1tica, n\u00e9? O prato tamb\u00e9m, pois \u00e9 uma forma geom\u00e9trica. Puxa, tudo \u00e9 matem\u00e1tica!\u201d<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

Por fim, a educadora ressalta que, quando as crian\u00e7as conseguem ver a matem\u00e1tica fora da sala de aula, a ci\u00eancia passa a fazer sentido. E, ao enxergarem conex\u00e3o com a vida real, os alunos passam a, efetivamente, gostar das aulas de matem\u00e1tica.<\/p>\n\n\n\n

(Fonte: Porvir.com)<\/p>\n\n\n\n

Saiba mais sobre o tema, no blog da LadyBank<\/strong><\/a>!<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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